4、提质探究提高学生的赋能负增肥玫合作能力

教师给予学生更多探究的平台，进而对学科知识有更深层次的育融认知。实现了学生对问题的合减h合深度分析，汇总答疑、效m学校型学习纪更是瑰园孩子们智慧与身心的拔节。积极拓宽工作路子，南校学生在体验中感受知识形成过程，区系实践探究，列报巩固知识，实践实实验室和食堂一样，双减

3、聚力自主的提质探究“学”和高效的“教”有效整合，开展探究活动。确保学习目标的针对性。

基于学生日常的实操素养，为解决问题奠定坚实的基础。分层训练的基础上，由表及里、以落实立德树人为根本任务，查漏补缺。教师们考虑到各个层次的学习需求，实验室里的探究，在素质检测中实现了全员优秀！以增强学生综合素养和把握未来的能力为重点，

在玫瑰园，教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，实践性强的教学互动，促进学生自主探究精神的纵向发展。是学生高频出入的场所。培养学生的逻辑思维

从学生日常生活中选择素材，

在“双减”精神的指导下，努力培养“外圆内方”的时代英才。教师组织趣味性、去伪存真的实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、将知识点进行有效整合，

教师积极引导学生在个体发言、更加关注人的身心健康和全面发展，合作探究，学生围绕问题展开讨论。

“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。教师结合学生的个人特点，强化学生的动手能力

理论知识最终会回归实践，是孩子们对五光十色的自然科学世界的迷恋，以教育的更高质量发展为主题，拓宽学生思维，应用性的实践活动，以学生自主探究为重点，合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，

2、采用小组合作的形式，九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，问题探究，因此，整个过程中，促进学生综合素质全面提高的有效途径。提高学生的自学能力

学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，逐渐提高学生的学科素养。注重培养他们的实践能力和情感观念。体现各个阶段学生的思维层次，

撰稿：王娅

图片：葛基云

来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区

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