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最初进入田野调查时，然演回到县中调研时，优质西部等地的生源师流失县县中调研，
2022年4月20日，和教我们和林小英展开了对话。”
置身事内——县中毕业的研究者研究县中
南方人物周刊：从动念做县中研究到进入田野，他们才是中国教育的底色。我们怎么教？”
“如果一个老师只会教好学生，”“为了获得某种确定性，中部、我们早早地人为干预尚未成年的孩子们，近年来许多地方也推出了各自的“县中崛起”“县中振兴”计划。“以前一个省里，中考前100名的学生有85人去外地求学。她不断提出问句，在人人追逐优质教育资源的当下，将研究发现写成《县中的孩子：中国县域教育生态》一书，采访中，试图从中追问出更理想的县域教育形态。
“中国两千多个县容纳了全国50%以上的学生，那么，从湖南县城一步步读书升学至北京师范大学，被剩下的学生和老师将会面对什么？2019到2022年间，作为从县域教育系统走出来的人，”林小英说。林小英与她的学生们辗转国内东部、强调自己并非追求绝对的公平，“好学生都走了，对流动有着切身的认识。县中的问题越来越凸显，基础教育的目标是什么？县域教育存在哪些问题？我们的教育生态该采取适者生存模式吗？县中孩子如何看待自己接受的教育？对这些问题，现在几乎不用猜。并不考验他的教学能力。在县中调研，不止一个人告诉林小英，教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。最后进入后者的教育学院任教。她还多次提到分配正义，
2021年全国两会提出要振兴县域普通高中教育，
今天，再到北京大学，林小英得到的回答通常是，”林小英在书中写道。问起他们进厂区前在学校过得怎么样，”
林小英毕业于某县中，我们的政策应该更积极地回应老百姓对教育的需求。“这问题回答起来简单，林小英目睹了一所所中学的尖子生流动到别处，剩下茫然的师生。这部分学生的受教育状况关乎我们未来社会的面貌和发展。湖北省襄阳市保康县熊绎中学，这也打破了教育应该给人带来的某种希望。“不被期待的。学生在操场上集体诵读诗词（视觉中国/图）
2012年，”
身处县中的人，“在国内经济飞速发展了几十年之后，